2024年12月学习记录 金明煊

学习内容

《群文阅读：提升高中生英语阅读素养的有效途径》

学习心得思考

现阶段英语阅读教学聚焦于单篇文本解读，存在知识零散、信息缺乏整合、局限于解析教材的现象。而群文阅读以多文本阅读为基础，统整碎片化信息，衔接课内外阅读活动，培养学生自主阅读能力，为一线教师开展英语阅读教学提供了新的思路。

1. 群文阅读的特点：①整合性：多文本阅读引导学生梳理从各个文本中所获得的信息，并进行联系，形成信息网络。学生在信息面而非信息点的基础上统合文本信息，构建知识体系。文本之间的内容重叠，以及无意识的、自下而上的共振即联想可能会推动阅读过程中文本间的整合。通过阅读，学生先形成自己对文本群的理解，之后通过与他人的沟通和分享，自我调整对群文的认知。在这个思维互享的过程中，当学生与他人意见相左时，教师引导学生复读文本，进行自主探究后再次讨论。在输入与输出，再输入与再输出的过程中，学生不断整合信息，逐步生成关于群文的集体共识，这推动了学生多元思维的发展。②系统性：群文阅读中的文本组织和问题设置具有系统性。其一，群文以议题为中心。议题为教师选择文本提供方向的同时规范了文本选择的范围，避免了阅读材料的随意性和杂乱性。其二，问题设置具有梯度性。为了引导学生深入理解文本，群文阅读中，教师通常会向学生抛出问题。这些问题并非束缚学生的思维，而是为学生提供思考的方向，促进学生发散思维进行深度阅读。除此之外，由浅到深的问题链符合学生认知发展的规律。③实践性：群文阅读的实践性体现在教师和学生两个层面。对于教师而言，群文阅读可落实到真实的阅读课堂，并非理想层面的蓝图。群文阅读对教师的教学设计具有启发性，教师在教学实践中可以灵活运用。对于学生而言，群文阅读促进自主阅读能力的发展。群文阅读突破课堂界限，使学生在阅读实践活动中真正地实现知识和技能的内化与迁移。

2. 群文阅读教学的价值：①激发阅读兴趣，培养内在动机。②塑造良好习惯，促进自主阅读。③培养阅读策略，实现高效阅读。④扩大阅读量，涵养文化意识。⑤发展思维品质。