小学数学综合实践活动课开展思政教育的策略研究

小学数学综合实践活动课开展思政教育的策略研究

常州市新北区薛家实验小学   陈秋灵  213127

摘要：“立德树人”是新时期背景下的根本任务， 渗透、落实在教育领域各个学段、各个学科中，重视学生道德、政治、思想教育，从精 神到观念再到思想， 全面培养社会素养，助力学生适应社会发展、快速融入社会。而小学数学综合实践活动具有综合性， 包括但不限于数学学 科知识，能够为思政教育的落实提供平台和素材， 实现“立德树人”根本任务在数学学科中的落实和渗透。基于此，文章从生活、操作、文化 综合实践活动三方面渗透思政教育。

关键词： 小学数学；综合实践；活动；思政教育

引言：

《义务教育数学新课程标准（2022 年版）》明确提出“立德树人” 任务在学科教学中的落实，要求教师以此为方向构建课程。但数学学   科抽象性、理性特点显著， 与德育关联点较少。而综合实践活动突破   学科限制，将生活、实践、操作有机整合，为落实新课标提供基础，  所以，教师要以思政教育为导向，分析数学综合实践活动开展方式。

一、构建生活综合实践活动，渗透思政教育

数学综合实践活动可以分为多种类型，生活类综合实践活动在小 学数学中出现频率相对较高，原因在于小学数学知识与生活间彼此服 务。而生活是学生落实道德行为、良好精神的主要阵地，也是开展思 政教育的素材来源。在小学数学综合实践活动中开展思政教育，可以 以生活实际为纽带，让学生在生活中挖掘数学，吸收思政教育内容和 元素，发挥数学学科人文性教育功能，实现二者深层次融合，推动学 生在学习数学或学习思政过程中自觉将二者联系，强化学科素养和道 德品质， 更加高效、自然地融入社会生活[1]。

例如，教师在开展苏教版小学数学“折线统计图”教学活动时， 课程以制作、观察、分析折线统计图为主要内容，教师在开展生活化 数学综合实践活动时，不能局限于生活和数学学科，还可联系生物、 地理等学科，让学生在数学综合实践活动中，从不同角度理解思政教 育元素，基于多视角理解形成正确认识，落实思政教育的开展。实际 综合实践活动中，教师可以设计“统计近二十年本地夏季和冬季平均 气温”的实践项目，并在学生开展前，为其简单介绍折线统计图的分 析、制作方式，让学生对统计图形成初步认识，为完成综合实践项目 提供基础，促使学生发现其中蕴含的规律和内在特点。在完成项目过 程中，基于学生自主性，许多学生选择组成项目团队，分工协作，如 搜集气温数据、计算平均值、探究折线统计图更加细致的制作方式等， 加快项目进度和效率。在此基础上，教师要组织学生分析已经制作出 的折线统计图，引导其分析二十年夏季、冬季年气温呈现上升趋势的 原因，从地理视角、生物视角进行分析， 明确生活中的系列破坏环境 的行为、现象，并渗透保护环境、保护生态的意识，引导学生提出解 决环境问题的策略，并落实到生活实际中，基于数学综合实践活动有 效开展思政教育。

二、构建操作综合实践活动，落实思政教育

动手操作是综合实践活动中的重要组成部分，也可归纳为综合实 践活动的另一个类。操作类综合实践活动相比探索类、生活类、文化 类的综合实践活动更加侧重实践，需要学生在真正动手操作中体会、 感受、认识，达到提升自我、发展自我的目的，加深学生对数学知识 内在含义的理解和体会，明确其中蕴含的爱国情怀，形成正确的政治思想[2]。

例如，教师在开展苏教版小学数学“多边形的面积”综合实践活 动时，学生在前面的学习中已经明确三角形、平行四边形、梯形的特 点、性质和概念，课程是对前面知识的升华。为开展思政教育，教师 在开展综合实践活动时，可以让学生探究自主搜集运用几何图形构建 的建筑、工具，并求出其面积，如电塔、长方形的桥、梯形的水利工 程等，学生在这一过程中为能够了解中国为提升人民生活质量做出的 努力和价值体现，激发学生爱国情怀和责任感。在此基础上，教师要 凸显综合实践活动中的实践部分，让学生运用三角形、长方形尝试还 原中国民生建设，理解其中蕴含的人民的智慧和劳动人民的辛苦以及建设祖国的决心，真正实现思政教育的开展。

三、构建文化综合实践活动，强化思政教育

文化是经历时间打磨、历史积累形成的瑰宝，是中国智慧的集中 体现，也是综合实践活动的类型之一。数学在中国具有悠久的历史， 数学结论、定理、知识、原理等内容体现在文化的各个方面，如中国 传统数学著作《九章算术》、《缉古算经》、《周髀算经》等， 再如，古 建筑中的精密计算等，都是数学文化的运用和体现，因此，教师在开 展小学数学综合实践活动时，可以基于文化综合实践活动开展思政教 育，培养学生数学思想、传承文化。

例如，教师在开展苏教版小学数学“圆柱和圆锥”综合实践活动 时，可以在综合实践活动中融入中国古建筑，如故宫、长城等具有文 化传承意味的建筑结构、原理等内容融入实践活动中，引导学生思考 圆柱、圆锥在其中的运用价值和相关数学知识，传承中华优秀数学文 化和意识，形成基于整体思考事件、知识的意识，推动学生综合提升 和全面发展。

结束语：

综上所述，综合实践活动是新时期下，为推动学生全面、综合发 展提出的新型手段。课程思政是新时期背景下落实“立德树人”根本 任务的重要举措，需要各学科教师落实到教学活动中。在数学综合实 践活动中开展思政教育， 能够为其提供素材、养分，实现学生智力、 政治素养、道德品质等方面协同发展。

参考文献：

[1]庄丽凤，庄海燕，王艳红. 基于工具支持的小学数学新教研实 践——以“小数乘小数”课例研修活动为例 [J]. 上海课程教学研究， 2023，（S1）：37-43.

[2]段海霞. 类比迁移在小学数学教学中的应用——以“分数乘除 法”为例 [J]. 新课程，2023，（27）：31-33.