12月评课

上课内容

《分数的初步认识》

上课时间

2024.12

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

高云

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

关键问题助推深度学习

【精彩回顾】

1.基于整体视角，体现学科育人。

教师从整个数概念的结构出发，引发学生认识新数的心理需求。将分数的读、写方法，以及各部分的名称等与分数的含义相结合，有助于学生自主发现并体会分数的概念。

2.重视操作体验，实现数学抽象。

在教学过程中，教师精心设计了一条认知路线：交流中需要用分数表达一操作中理解分数含义一创造中迁移分数概念一回顾中把握整体联系。由此，引导学生积极参与和建构，亲身体验分数产生的必要性，并感受数学文化的魅力。通过一系列操作活动，学生从实际操作中获得直观的理解，并逐渐通过语言符号的抽象表达来诠释自己对分数的理解。在这个过程中，学生初步理解了部分与整体的关系，对分数的理解从表面逐步走向深入，发展了数感和符号意识。

3.关注数学本质，引发深度思考。

在课堂教学中，教师通过一系列活动让学生初步体会到分数和整数一样，表示的是数量及其关系。在比较分数的大小时，选择了学生在活动中生成的资源，并运用数形结合的方法引导他们自主比较几分之一的大小，有助于学生更好地理解和应用数的概念。