2月反思

扇形统计图

本节课是扇形统计图的起始课，这节课是在之前学习过调查表、条形统计图和折线统计图的基础之上进行的，在这节课的一开始先是复习了条形统计图和折线统计图的特点，学生有些忘记了，帮助他们回忆：条形统计图是一眼看出数据的多少而折线统计图不仅能一眼看出数据的多少也能看出数据的变化情况。

在出示例1的时候先问了第一个大问题：从这个扇形统计图中你获得了哪些信息？此时有学生说：高原的面积占我国陆地总面积的26％。然后我适时追问：“你是怎样知道占的是陆地总面积的，在扇形统计图中总面积表示什么”，引发了学生的思考从而发现：陆地总面积是整个圆，表示单位“1”。然后依次让他们规范语言说一说：......的面积占陆地总面积的百分之几。还有学生说出了：“我发现高原的面积比山地的面积”，“我发现山地的面积最大”，“我发现丘陵的面积最小”......我还是适时追问：“你是怎样知道谁的面积最大谁的面积最小的？”。出现了2种资源：第一种学生认为可以直接观察扇形的大小来判断；第二种学生认为可以比较百分数的大小来判断。下面就是已知总面积分别去求其他地形的面积。这里也是涉及到上学期的数学知识，求一个数的百分之几是多少用乘法计算。这里计算量比较大，我选择了一组计算一个。

在练习一的第1题统计的是两天消费各类食物所占的百分比，发现第一天是蔬菜蔬果类的占比高，第二天是鱼肉蛋白类的占比高，从而得出第一天的饮食搭配更合理，要多吃蔬菜水果少吃油脂类的食物。练习一的第2题先估计其他干果的所占百分比，因为是存在倍数关系。我还拓展了已知部分数红枣等于40克，分别求其他干果类的重量。这里让学生自己去充分的去思考方法，在巡视的过程中我发现有很多资源，有的孩子是依据倍数关系求的；有的孩子是先求出总数也就是单位“1”的重量再用单位“1”分别乘百分率求；有的孩子是先求出每百分之一是多少克选择先求出每份数的方法；还有的孩子是用列表法先求出单位“1”的重量。