2月评课

上课内容

除数师小数的除法

上课时间

3.5

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

19

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

顾雪琪

评课主题:

            让数感慢慢生长

一、借助多元表征，生长数感

数认识的核心概念一是十进制，二是位值制。这节课利用小方块、计数器等学具将抽象的十进制位值制思想形象化、过程化，让学生的实际活动中直观感知数概念本质。例如，在“认识20”环节，学生通过“19添1变成20”的操作，直观感受到“满十进一”的十进制规则。这种操作不仅强化了学生对数位的理解，还通过动手实践建立了“数形结合”的思维模式。通过多次摆、拨、数的重复性操作，逐步内化了数的组成规律，为后续学习更大数奠定了基础。

二、建立单位模型，生长数感

这节课从学生的思维模式入手，通过具象操作和情境引导，建立“十”与“一”的单位模型，促进学生数感生长。借助小正方体和计数器，来展示十位和个位的概念。例如，用10个小正方体组成一个十的模型，然后通过叠加这些十的模型和单个的小正方体来形成更大的数。这样学生可以直观地看到20到99的数是如何由十和一组成的。计数器上也是如此。

三、结合数数操作，生长数感

数数活动是认识数概念最基本、最重要的活动。这节课通过大量的边拨珠边数数，让学生全面认识了百以内的数，积累了数感。包括在星星图中，学生一边数数一边估计，既引导学生学习估计的方法，也让学生在数数的过程中逐步发展数感。当学生十个十个数，圈出20个，30个之后，对物品数量的直观感知会逐渐清晰，进而做出合理的判断。这是基于数数的过程，结合简单推理发展数感。

根据一年级学生的年龄特点，这节课可以再加入一些数数游戏，如开火车数、男女生对数、同桌互数等，让学生既可以突破拐弯数的难点，还可以无形地完成对数顺序的理解。

纵观这节课，刁老师以"生活情境"为主线，巧妙运用小正方体、计数器等学具，让学生经历了"具体操作→表象建立→符号抽象"的完整认知过程，让数感在实践中悄然生长。