2月反思

《用算盘表示数》教学反思

       算盘，在生活中、教学中已逐步淡化，关于它的教学定位，众说纷纭。有的认为，珠算，在2013年申遗成功，它代表的是中国古代历史的灿烂文化，所以，文化传承意义重大，但如何在课堂中表现？有的认为，珠算，作为数学课，始终应该围绕学生的思维发展去做，但面对二年级的学生具体怎么操作？

       本节课，立足学生学的起点——计数器，通过看计数器分别写“301、356”这两个数，发现“算珠多时数数不易”的问题，产生“改进计数器，让算珠少，也能同样表示数”的想法，进而把计数器创造成了算盘。“创造”，让学生读懂了算盘的结构、初步理解了算盘拨珠的原理；“创造”，更让学生感受到了探索的乐趣，体会探索的神奇，丰富他们的想象力。随后安排的一些练习，使学生关于算盘的认识逐层拔高，学习力也得以发展。

     【总体思考】  1.关注学生的学习起点，建立计数器与算盘的联系。2.注重通过具体的数学活动来开展对算盘表示数的认识。3.培养学生的质疑、探究精神。