3月评课

上课内容

解决问题的策略——转化

上课时间

3.12

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

注重让学生经历解决问题的完整过程，设计的问题具有针对性，加强问题策略的多样化和优化

【个人思考】

本课《解决问题的策略——转化》通过观察《曹冲秤象》，进而思考不能一眼看出的面积大小的不规则图形应该怎样比较，引导学生独立思考，完成导学单对应内容。通过观察、操作、比较和验证，经历完整的猜想-验证过程。小组讨论时，学生围绕核心问题展开思辨“图形转化时可以运用什么方法？转化后的图形与转化前相比，什么变了，什么没变？”通过质疑与补充完善结论，不同小组间形成思维碰撞。展示环节中，学生动手操作演示、分类比较，清晰阐述小组发现，在同伴认可中提升学习自信。通过对各种方法的对比梳理，学生对不同策略的基本特征以及知识点间的内在联系有了更清晰的认识。最后，利用练习设置由易到难的分层训练，实时校验学习效果引导学生用数学思维解决实际问题。

汪老师教学思路清晰，方法巧妙，用视频导入吸引学生的学习兴趣，为学生学习筑牢根基，随后大胆放手让学生自主研究题目，充分尊重了学生的主体地位。本节课有三个亮点：一是给学生较大的自我探索空间；二是给予学生修正时间，注重细节；三是学生课堂讨论激烈，充分体现学生的积极性。