4月反思

《两位数加、减整十数》教学反思

本节课通过计数器、小方块等直观教具演示计算过程，将抽象的数学运算具象化。在教学35 + 20时，让学生用小方块分别摆出3条（3个十）和4个（4个一），再添加2条小方块，直观呈现“几个十与几个十相加”的过程；使用计数器时，学生通过拨动十位上的珠子，清晰理解“相同数位上的数才能直接相加减”的算理，降低了学习难度，多数学生能快速掌握计算方法。尽管借助教具进行演示，但仍有少数学生在计算时出现数位混淆的情况。例如，计算56 - 30时，错误地将个位上的6与30相减，暴露出对数位意义理解不深刻，未能完全建立“相同数位相加减”的思维。我深刻认识到在两位数加、减整十数的教学中，算理理解与计算技能的平衡至关重要。未来教学中，我将持续关注学生的学习难点，优化教学策略，帮助学生夯实基础，提升数学运算能力。