5月评课

上课内容

解决问题的策略--转化

上课时间

    5.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

  10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

       10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

       10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

       10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【个人思考】

   问题仅仅是策略教学的载体，解决问题纯非策略教学的终极目的，而感悟策略的好处，继而形成策略意识才是策略教学的童点所在。这一环节的教学，不仅让学生在回顾中感受到转化策略在数学学习中的广泛应用，而且在对比中感受到转化是有方法的，很多旧知的学习为新知做好了铺垫，新问题需要从旧问题中寻找突破口。

  在解决问题的具体方法中体会策略的价值、积累活动经验、提升策略应用意识、感悟数学思想是解决问题策略教学的主要目标。教师算重教材编排，基于学生视角进行教学设计，不仅关注学生的整体特征，而且考虑到学生之间的差异性。

  课尾通过回顾整节课的学习，让学生再一次表达自己在运用转化策略解决问题过程中的感受，感悟转化策略的运用价值。学生将数学学习拓展到日常学习与生活的各个方面，重在体验，回味隽永。