5月反思

《认识角》反思

   《认识角》是几何知识的教课内容，本课联合生活情境来认识角，经过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。 “角的初步认识”是二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根基上教课的。角在生活的应用特别宽泛，可是二年级的孩子对角的认识大多还逗留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。所以本节课的重视点就放在帮助孩子成立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是经过指一指活动，初步感知角的形状；二是经过找一找活动，指引学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各局部名称；三是经过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步牢固角的特色以及感悟角的大小和变化特色；四是角在生活中的应用，牢固角的知识。在整堂课中，我创建了直观、生动且富裕挑战性的数学活动，经过“操作——研究——沟通”的研究方式，促使学生将丰富的感性认识上涨为理性认识，把学生的思想引向深刻，展开学生的数学思虑。 在认识角时，我借助学生熟习的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的极点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，经过三次指角，使学生逐渐成立了正确的“角”的表象；并且这三次指角渐渐浸透了“角是从一点引起的两条射线构成的”这一知识，为学生此后学习角的相关知识做好了铺垫。而后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，正确过渡出角的几何形象。