6月评课

上课内容

《多变形的内角和》

上课时间

2025.5.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

沈凯

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

教材解读准确，活动设计与教材一致。

【案例回放】

探究四边形的内角和。

活动要求：

1、想一想：利用身边的工具，想想怎么求这个四边形的内角和。

2、试一试：拿出四边形试一试，比比谁想到的方法多。

3、说一说：同桌互相说一说你的想法。

【个人思考】

1.在比较中优化。

在学习四边形内角和时，学生凭借他们已有的知识和经验，提出了“测量法”“剪拼法”“分割法”等方式来计算四边形内角和，通过学生实际操作和交流分享，学生自然而然地会对这几种方法进行比较，在比较中学生能体会到“分一分”的方法，既方便又准确，是解决四边形内角和比较好的方法；在学习五边形、六边形内角和时，同样使用了“分一分”的方法。在比较中理解怎样分更合理、更简便。利用不同表征进行比较，能够让学生更加深刻体会方法、策略的优势。

2.在比较中勾连。

无论是四边形内角和的教学中，还是五边形、六边形内角和的教学中，教师也是多次引导学生进行比较，类似“用怎样的方法比较好？”“虽然三角形个数相同，但什么不同？”“虽然起点不同，但是什么是相同的？”这样的问题，引导学生通过比较激发学生深入思考，从而在异中求同，发现并揭示本质，求多边形内角和时，都可以将多边形“转化”多个三角形，借助三角形内角和的知识，可以很快求出多边形内角和。而在分割为多个三角形的过程中，从同一点出发去分割，这样的分比较简洁。在比较中勾连知识的本质，能够让学生更深刻地认识规律，发展数学思维。