2025年2月学习记录（谢星赟）

学习内容

结构化视角下的小学英语群文阅读教学策略探究

学习心得思考

沈燕平老师的《结构化视角下小学英语群文阅读教学策略研究》以“购物”主题课例为支点，系统阐释了结构化视角如何赋能小学英语群文阅读教学，为一线教师提供了兼具理论深度与实践价值的操作范式。阅读后，我深刻感受到结构化思维对突破传统阅读教学模式的革新力量。

沈老师提出的“关联语篇组合”策略，颠覆了传统单篇阅读材料的选择逻辑。以“购物”主题为例，她将教材文本与两篇课外补充材料构建为“1+2”结构化组合：教材聚焦价格询问与理性消费，课外材料分别探讨选择性购物与超市规则。这种组合不仅实现内容互补（如货币兑换的隐性复习），更通过语篇互释形成认知张力——当Sarah因裙子昂贵失落时，另一语篇中全家快乐购物的场景，自然引导学生思考“理性与乐趣的平衡”。这种结构化选材，使多文本不再是简单叠加，而是形成逻辑严密的主题网络，为深度学习奠定基础。

沈老师的研究给我最大的启发是：结构化不是僵化的模板，而是动态的教学智慧。在实施群文阅读时，教师需具备“资源整合者”与“思维引导者”的双重角色——既要像“编辑”般精选语篇、设计议题，又要像“教练”般通过追问、反馈推动学生思维发展。实践中，我尝试将沈老师的策略与单元整体教学结合，在“季节”主题单元中，通过“天气特征—衣物选择—活动建议”结构化组合，引导学生从语言学习转向生活应用，显著提升了学生的综合语言运用能力。