2025年3月学习记录（金明煊）

学习内容

《群文阅读视域下小学英语教材与绘本有效融合的实践与思考》

学习心得思考

廖荣莲老师提出的教材与绘本融合四策略（趋同性、异同性、互补性、多样性），精准击中了当前小学英语教学中绘本使用的痛点。其核心启示在于：绘本选择需建立系统性思维，以群文互文性实现教学功能的增值。

一、趋同性融合：知识结构化与认知闭环  

趋同性策略（如“Colorful World”议题串联《Rain》《I Went Walking》）的本质是通过同类文本复现目标语言，构建认知闭环。案例中，教师将分课时零散的颜色词汇（red/yellow/green, pink/white/black）整合为“描述-问答-拓展”三位一体的语言网络，补充brown/grey等词汇的同时，更以“I can see...looking at me”等句型提升语用能力。这印证了群文阅读的底层逻辑：重复不是冗余，而是通过多文本互释强化神经记忆通路。反例《Caterpillar’s Home》的失败则警示：脱离教学目标（认识新朋友）的绘本，即使话题相近（动物），也会沦为认知负担。

二、异同性融合：主题批判与思维升维  

异同性策略最具创新价值——通过文本冲突制造认知张力。如《Ability》单元中教材呈现Fido因不会滑冰而沮丧的消极暗示时，教师引入《Ant can’t》反向叙事（蚂蚁从“I can’t”到“I can”的成长），并设问“Who is super? Why?”，引导学生辩证思考能力观。这种设计直指新课标思维品质目标：在比较中培养审辨思维，让主题意义从“教材单声道”走向“多声部对话”。

三、互补性与多样性：语境真实与文化浸润  

互补性策略针对教材“留白”精准发力。语境补缺：如《Seeing a Doctor》中情态动词must仅限医院场景，绘本《Rules》则将其延伸至排队、分享等生活场景，破解“语法符号化”困境；文化补位：复活节彩蛋文化在教材中仅一句带过，而《Happy Easter, Biscuit!》以趣味寻蛋情节激活文化体验，证明绘本是文化意识的“具身载体”。多样性融合则打破教材体裁垄断：将母亲节对话拓展为双面故事书与抒情小诗，非连续性文本：微信绘本《Lily’s Weekend》更将语言学习锚定真实生活，呼应“在用中学”的课标理念。