2025年5月学习记录（金明煊）

学习内容

《指向学生阅读能力提升的英语群文阅读新路径探索 》

学习心得思考

黄云老师针对高中英语阅读教学的痛点，提出群文阅读五条新路径（目标设定、情境创设、文化挖掘、多元活动、课外拓展），其核心价值在于打破三大困局，构建阅读能力培养的生态链。

一、破“记忆瓶颈”：词汇积累的群文解法

论文直指高中生阅读的核心障碍——词汇量匮乏。传统教学中孤立的单词背诵效率低下，而群文阅读通过主题关联语境的复现机制破解此局：在“English around the world”案例中，教师将方言音频、文化背景、思维导图整合，使dialect/accent等词汇在“听-辨-析”多模态输入中自然内化；课外拓展强调分级推荐读物，避免“超纲词汇打击信心”，呼应Krashen的“可理解性输入”理论。这启示我们：词汇教学需从“机械记忆”转向“语境孵化”，让单词在主题网络中获得生命力。

二、破“文化隔膜”：双重视角的互文设计

高中阅读难点常在于文化隐性知识（如西方价值观隐喻）。论文提出两条文化渗透路径：1. 显性挖掘：深入解析教材文本中的“句式承载文化”（如虚拟语气暗含的委婉思维）；2. 隐性对照：通过群文组合呈现中西文化差异（如“个人奋斗”VS“集体意识”的叙事对比）。尤其重要的是，作者强调文化意识与语言能力的共生关系——“只有理解西方文化，阅读方能游刃有余”。这要求教师在选文时兼具文化敏感性与批判思维，避免陷入“文化符号化”陷阱。

三、破“课内局限”：三位一体的阅读生态

论文最具创新性的是构建“课堂-校园-生活”三级阅读生态。课内：用思维导图小组合作实现“可视化协作”（如合作填写导图降低认知负荷）；校园：创设英语角、戏剧节等活动，使阅读成果转化为交际实践；生活：推荐地铁英文标识、社交媒体热帖等真实语料，践行“得法于课内，得益于课外”。这种设计将群文阅读从**教学手段升级为学习生态**，使阅读能力在真实场景中自然生长。