2025.04评课 金明煊

《指向阅读素养提升的小学英语群文阅读教学研究》

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听五下Unit 5《Helping our parents》课评课稿

戴秋雅老师执教的这节课是一节复习课，戴老师能够基于知识本身，把握重难点，创设连续完整的情境，开展教学。本节课做到了以下几点：

1.任务驱动，语言运用真实化

戴老师的情境创设贴近真实生活，以“家务劳动”为主线，串联歌曲热身、家庭活动描述、绘本探究多维度任务。如通过分享个人家务经历激活旧知，利用Mike家庭生活的昼夜场景切换，构建连续语用情境，使核心句型“What is/are ... doing?”自然嵌入生活化交流。戴老师设计的任务链环环相扣，听力填空→绘本预测→视频验证→情感讨论，形成“输入——加工——输出”闭环。例如：听文本完成Mike家傍晚活动填空（信息提取），对比绘本中爸爸的“非常规家务”（批判分析），最后探讨家务意义（价值重构），逐层推动语言内化与思维深化。

2.问题导向，认知层级递进化

戴老师选取了主题匹配的绘本，三次关键猜测设计巧妙：观绘本封面猜妈妈活动（观察推理）；读文本前猜爸爸行为（联想发散）； 看视频前猜妈妈心理（共情反思），以“悬念”维持认知冲突，契合学生心理逻辑。并通过图文匹配（连地点与家务）、情绪对比（离家前担忧→回家后惊喜），引导学生分析“做家务的动机与效果”，实现课标要求的“比较归纳”能力培养。

3.知行合一，价值建构无痕化

戴老师通过对比视频（Mike家协作劳动 vs 爸爸独自忙乱），引导学生领悟“帮助的本质是参与而非完美”，呼应“做更好的自己”的成长立意。在语言训练中渗透“家庭成员互助平等”的价值观，如由妈妈“情绪变化”（焦虑→感动）探讨家务分工中的情感联结，潜移默化培养家庭责任感。

建议：注意评价，教师的评价语可以更加丰富并注意及时纠错。