2月学习记录

学习内容

《 结构化视角下的小学英语群文阅读教学策略探究》

学习心得思考

 在探索小学英语群文阅读教学的过程中，结构化视角为我打开了一扇全新的教学之窗。传统的单篇阅读教学往往割裂了文本间的有机联系，而群文阅读则通过主题聚合、互文参照的方式，让学生在比照、联结、整合中建构更为立体的语言认知图景。

结构化教学策略首先体现在文本的选择与组织上。教师需要以主题为经，以语言能力发展为纬，精心编织文本网络。如围绕"节日文化"主题，可组合感恩节故事、春节童谣和圣诞节对话等多元文本，形成文化认知的张力场域。这种结构化的文本集群既保持了单篇文本的独特性，又创造了超文本的学习价值。

在课堂实施层面，结构化策略表现为搭建阶梯式问题链。从提取单篇具体信息的"点状问题"，到比较文本异同的"线性问题"，再到引发文化思考的"立体问题"，这种螺旋上升的问题结构有效引导学生的思维从低阶向高阶攀升。我特别注意到，通过设计文本对照表格等可视化工具，能显著提升学生信息整合的效率。

经过实践验证，结构化群文阅读使学生获得的不再是零散的语言碎片，而是可迁移的阅读策略和主题认知框架。当学生在不同文本间主动建立联结时，英语学习便真正实现了从"学语言"到"用语言学"的质变。这种教学范式对提升学生核心素养具有深远意义。