五下unit3 Asking the way的第三课时反思

今天我上课的题目是五下unit3 Asking the way的第三课时，主要涉及sound time,culture time以及cartoon time三个板块的教学。

教学目标在教案中已经体现，为此我不再赘述，根据教学目标，我设计了一些教学过程，反思如下：

一、有效复习，创设情境，提升学生语言能力。教学即情境。课堂伊始，由游戏进入课堂，让学生再玩中学，再由shoe shop自然过渡到指路句型的复习，我设置帮助Sharon解决问题的情境，带领学生进入第一板块语音部分的学习。由学生自己归纳sh字母组合的发音，迁移已学过的相关单词，我及时捕捉学生资源，再加入两首rhyme进行操练，让学生在拼读中自主学习。我认为学单词是为了用单词，学以致用，当然这一块由看电影这一情景也是为了后面更自然的引出卡通的教学，进行板块紧密衔接作铺垫。

二、任务驱动，激发学生学习能动性，实现高效课堂。任务驱动的教学方式，能为学生提供体验实践的情境，围绕任务展开学习。在这节课中，我设计了多个任务，涉及听，读，说等多个维度，如在语音板块，我设计让学生选词填空，在情境中理解词汇含义；在卡通教学中，先是通过观看视频，初步理清故事脉络，然后通过任务自读课文，找出问题答案，最后进行想象，表演，学生能在小组合作中体会故事的乐趣。

三、结合拓展视频，引导学生主动学习，鼓励学生了解更多文化差异。在文化板块中，我将卫生间的不同说法引入课堂，引导学生对英美文化之间差异的探讨，并由此鼓励学生能够自己通过更多方式进行自主学习，来了解更多的文化差异，期望学生能够在探索的过程中体会英语这门语言的美好，由此更加喜爱英语学习。同时，对于语音板块的拓展，我也鼓励学生能够课后去寻找更多的相关词汇，进一步感受字母组合在单词中的发音。

四、关注情感变化，关注细节，提升学生学习能力。我特别关注故事主人公Bobby的情感变化，起初，他们计划去看新电影时是兴奋且开心的，在遭遇公交车人满为患，坐出租车又交通堵塞后两人明显有了担忧着急的情绪变化，最后乘坐地铁最终到达时，电影已经结束，Bobby和Tina的难过跃然纸上。由此我指导学生将情绪变化代入朗读与表演，使更能理解课文。