2025年3月学习记录 （沙莎）

学习内容

廖荣莲：群文阅读视域下小学英语教材与绘本有效融合的实践与思考

学习心得思考

最近，学习了由廖荣莲老师的《群文阅读视域下小学英语教材与绘本有效融合的实践与思考》一文，深入探讨了群文阅读理念下小学英语教材与绘本融合教学的实践路径，为小学英语教学创新提供了宝贵经验。阅读后，我对绘本与教材融合教学的策略和价值有了更深刻的认识。

廖老师指出，传统小学英语教材受篇幅限制，内容相对单一，难以满足学生多样化的学习需求。而绘本以其图文并茂、情节生动、语言简洁的特点，能够有效补充教材内容，激发学生的学习兴趣。例如，在译林版《英语》六（上）Unit 4“Then and now”的教学中，廖老师引入绘本《When I was a little girl》，通过对比主人公过去与现在的变化，深化了“变化无处不在，学会与时俱进、完善自我”的育人观。这种融合不仅丰富了教学内容，还拓展了学生的认知视野。

廖老师提出了“研读教材内容，挖掘融合要素”“依据融合要素，匹配关联绘本”“整体设计教学，实现深度融合”三大策略。在具体实施中，她强调绘本的选择应遵循话题契合、语言匹配、认知情感对应的原则。例如，在学习动物主题时，她选取了《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《Dear Zoo》等绘本，引导学生在多样化语境中学习动物词汇，同时通过对比阅读，发现语篇的异同，加深对语言形式和表达方式的理解。

廖老师通过具体课例展示了融合教学的实践路径。在译林版《英语》六（上）Unit 6“Grammar time”板块的教学中，她将语法教学与绘本《Ten things I can do》相结合，通过绘本中的环保相关词汇（如“unplug the TV”“turn off the tap”），拓展了学生的语言知识，丰富了话语体系。在Culture time板块的教学中，她引入绘本《Lunar New Year》，引导学生深入了解中国传统节日“春节”的习俗及其内涵，培养了学生的文化自信。

廖老师强调，绘本与教材的融合不仅是语言知识的传授，更是情感态度和价值观的培养。例如，在绘本《The Nian Monster》的教学中，学生通过分析故事中的角色行为，讨论了勇气、智慧及家庭团聚的价值。这种跨文化的阅读体验拓宽了学生的视野，培养了他们的国际意识和跨文化交际能力。

廖荣莲老师的研究揭示了绘本与教材融合教学的巨大潜力。这种教学模式不仅丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，还促进了学生语言能力、思维品质和文化意识的发展。