一、学习目标 1.通过Guessing game激发学生兴趣,复习关于季节的核心词汇，积累语言。 2.通过match and say环节，学生能进一步巩固句型,用已学词句对各季节和相应的气候、活动进行熟练描述。 3.通过spring引出思维导图的结构，然后让学生完成自己最爱季节的思维导图，完成后同桌互相分享自己最爱的季节，为后面写诗歌做铺垫，提升语言综合运用能力。 4.通过Miss Jin的诗歌，师生交流如何给诗歌润色。 5.通过学生自己的思维导图，并利用之前所学和新授短语和润色的语句更全面、丰富地描写自己喜爱的季节并指导朗读。 6.通过对seasons诗歌的欣赏，学生能形成热爱自然、热爱生活的人生态度。 二、目标制定依据 1.课标分析（准确摘录新课标的相应要求，对课标内容做分解，说清楚“学什么、学到什么程度、怎么学”几个方面的问题） （一）学什么： 1. 语言能力：能理解和运用有关天气、季节等话题的词语和习惯用语，能在具体语境中围绕相关主题进行简短叙述。 2. 文化意识：中国四季特征（如春季农耕、秋季丰收），通过主题学习理解人与自然的关系，形成积极的生活态度。 3. 思维品质：通过思维导图建立季节描述的框架（气候→衣着→活动→感受），能通过观察、分析、比较等方式，归纳语言规律和事物特征。 4. 学习能力：能借助图表等可视化工具组织信息，表达观点，能在课堂活动中积极合作，共同完成任务，能通过反思改进学习方法。 (二)学到什么程度： 1.学习理解层面：能听懂并准确使用8-10个季节相关词汇进行问答，能就日常生活相关话题作简短叙述。 2.应用实践层面：能运用复合句型（because, and）完成不少于5句话的季节描述，能用简单的连接词连接句子，使表达连贯。 3.迁移创新层面：能润色诗歌，添加2-3个修饰性短语（如golden ,colourful，beautiful）能在教师的帮助下，对内容进行简单的修改和调整。 （三）怎么学： 1. 通过多模态游戏（Guessing game图片竞猜、季节连线）激活图式，能在具体语境中理解词语的意思。 2. 运用可视化工具（思维导图）建立主题关联，借助可视化工具组织信息，表达观点。 3. 实施"模仿-创编-润色"写作支架：先赏析教师示范诗，再基于导图创作，最后添加形容词/比喻句，能在教师指导下，围绕相应主题进行书面表达。 4. 开展同伴互评（think-share），重点评价内容完整性和语言生动性，在课堂交流中，注意倾听，积极用英语进行互动。 1.教材分析 （1）就单元而言：本课是四下Unit5 Seasons的第四课时内容，主要定位于学生综合运用能力的培养和提升，主要是一节交流输出课； （2）就本课而言： What: Checkout time由四组连线和一个汇报组成，是一个检测板块，是对本单元重点词句的总结与检测。 Why: 检测学生对本单元重点句型和词汇的综合运用，对Story time文本进行适度拓展和整合，以笔头语篇输出的形式对本单元的重点句型和目标词汇进行总结运用。 How: Checkout板块可先安排学生完成搭配，再分组完成表达；利用导图拓展春季活动的词汇，丰富学生语言，为写作输出做铺垫。 2.学情分析 （1）有什么：通过前三节课的学习，学生已经会熟练地运用书本词句口头描述季节，为综合输出和知识迁移做好了准备； （2）缺什么：学生对季节和相关活动的表达比较单一，语言不够丰富，还不能灵活地综合输出。 （3）能什么：学生能在师生互动、生生互动中灵活运用句型进行交流，丰富语言，提高语言能力，也能感受到季节之美，形成积极向上的人生态度。 三、评估任务（指向具体目标，对应关系清晰；明确表述学习目标达成的行为表现、条件及标准，撰述方式：评价任务+程度标准，即做哪些事，达到何种程度，证明目标达成了） 评估任务1：（对应目标1）通过“Guessing game”游戏（如听季节特征描述猜季节名称），学生复习并巩固季节核心词汇（如spring, summer, autumn, winter）及相关气候、活动词汇。 程度标准：学生能根据教师或同伴的描述，正确猜出至少3个季节名称，发音清晰；能补充与季节相关的至少2个气候或活动词汇（如“cloudy in spring”“eat strawberries”），语言表达完整。 评估任务2：（对应目标2）通过“Match and say”活动（如配对季节图片与气候、活动短语），学生用句型描述季节特征（如“In spring, it is warm. We can fly kites”）。 程度标准：学生能准确完成至少4组季节与特征/活动的配对，能用目标句型“In…, it is… We can…”描述3个不同季节，每句包含1个气候词和1个活动短语，语法正确且逻辑合理。 评估任务3：（对应目标3）通过分析“spring”思维导图范例（含气候、景物、活动分支），学生完成自己最喜爱季节的思维导图，并与同桌分享，为诗歌写作铺垫语言素材。 程度标准：学生能独立完成思维导图，包含至少3个分支（如气候、活动、景物），每分支列出2个及以上相关词汇或短语。 评估任务4：（对应目标4）通过赏析Miss Jin的诗歌范例，师生讨论诗歌润色技巧（如押韵、比喻、感官描写）， 程度标准：学生能给出诗歌中至少2处润色手法。 评估任务5：（对应目标5）基于个人思维导图，学生结合所学句子（如“Welcome…,Spring is coming”）及润色技巧，撰写关于最喜爱季节的诗歌并指导有感情地朗读诗歌。 程度标准：能准确使用3个及以上本单元新学短语，内容与思维导图信息一致，能在朗读时通过语调、重音传达季节情感。 评估任务6：（对应目标6）通过欣赏诗歌，表达对自然和生活的态度（如珍惜四季变化、发现季节之美） 程度标准：学生能通过本课的学习热爱多彩的季节，热爱自己的生活。 | 
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