戴秋雅五下《Unit5 Helping our parents》教学设计

教时

第四课时

执教者

  戴秋雅

一、教学目标（力求具体、可观察、可测量，学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度等要素描写完整准确）

1.通过歌曲热身，揭示做家务这一主题。小组交流，分享展示各自会做的家务活动，复习核心句型，巩固语言知识。

2.学生能够独立完成书本内容并学会用重点句型What is/are…doing? …is/are…ing.同桌问答，校对答案。在语境中运用单元核心词句并达到进一步巩固,提升学生综合语言表达能力。

3.通过角色表演的方式再次呈现Mike一家忙碌的一天，为傍晚活动做铺垫。学生能够通过听文本了解Mike一家的傍晚生活并根据图片和听力文本信息完成填空，理清文本思路。

4.仔细观察绘本封面，猜测妈妈的活动，激发学生思维。通过听文本信息感受妈妈离家前的情绪。通过自读绘本故事，划出爸爸正在家里做的事情并找出爸爸做各项家务活动的具体地点，连一连，理清故事脉络。

5. 继续猜测故事发展情节，引导学生大胆想象，猜测妈妈的心理活动。通过观看视频，揭示爸爸做家务的真相，感受绘本的趣味性和妈妈的情绪变化。通过跟读绘本，进一步理解故事内容，巩固语言知识。

6.通过观看视频的方式让学生深入思考做家务的意义，从而进行情感教育和主题升华：做家务不仅是为了帮助父母，更是为了做更好的自己。

二、目标制定依据

（一）课标分析（准确摘录新课标的相应要求，对课标内容做分解，说清楚“学什么、学到什么程度、怎么学”几个方面的问题）

1、学什么：

（1）语言能力：复习单元核心语言知识，巩固Mike’s Family周六白天和晚上的活动描述；通过介绍照片、听文本排序、同桌合作介绍等活动，提升综合语言表达能力；。二级语言知识目标："能在具体语境中理解并运用核心语言进行信息获取与交流"

（2）文化意识：通过阅读绘本《Dad, what are you doing ?》，在语境中活用句法结构；通过想象和猜测感受妈妈一系列情感变化，并且让学生懂得做家务的真正意义所在。。

（3）思维品质：通过看图猜测、听文本排序等活动，培养预测和逻辑推理能力；通过阅读绘本和表格填空，培养信息提取和归纳能力。

（4）学习能力：通过歌曲热身、照片分享等活动，激活已有知识，提升学习兴趣；通过小组活动、同桌合作等活动，培养合作学习和自主学习能力；通过阅读绘本和猜测思考，培养信息整合和创造性思维能力。二级学习策略目标："能通过简单问答获取、传递信息，表达个人观点"。对话策略：学习日常交际中的问答技巧。

 2、学到什么程度： 

（1）学习理解层面：能够通过绘本阅读，理解故事脉络，并在语境中正确运用句法结构。二级语言知识要求："能在教师指导下围绕相关主题进行简单交流"。

（2）实践运用层面：能通过绘本学习发挥联想和想象。二级目标要求："能在学习活动中进行简单的比较、分类、归纳等思维活动"。

（3）迁移创新层面：够利用语言支架和关键词，描述dad在每一个不同的房间正在做的不同的事情，语言表达准确、有序。

3、怎么学：课标实施建议。（对应所有目标）

（1）任务驱动学习（二级目标要求）：通过阅读绘本和连线匹配，理解故事脉络，活用句法结构。课标建议："设计具有交际意义的语言实践活动"

（2）可视化学习策略（二级目标要求）：阅读绘本封面和听取文本录音，提取关键信息推动故事发展，培养信息提取和归纳能力。课标建议："使用图形组织器帮助信息加工与整合"

（3）分层练习体系（二级目标要求）：机械性操练（完成句子）；意义性练习（情景问答）；交际性任务（问题解决对话）。课标要求："设计不同层次的练习活动，促进知识向能力的转化"

2、教材分析

（1）就单元而言: 本单元的主题是“帮助父母”。主要涉及Family life和Housework等方面。在教学过程中，教师要鼓励学生在家要承担力所能及的家务劳动；在学校里，给同学、朋友和老师提供帮助；在社会实践中，引导学生做一个懂得感恩、对社会有用的人。本单元的教学重难点是关于家务劳动的动词短语和现在进行时的特殊疑问句“What are you/they doing?” “What is he/she doing?”及肯定句型“I am/We are/They are /He is/She is doing...”的运用。

（2）就本课而言：

What：本节课的教学内容是Checkout time和拓展绘本。Checkout time板块有两个活动: Look and write为看图写话活动; Listen，number and say为听力练习，是story time的延续，旨在提升学生的听说读写技能，全方面提高学生的综合运用语言的能力。绘本介绍了妈妈出去度假爸爸在家做家务的故事。整个故事所表达的内容与Helping our parents主题和本节课重点时态现在进行时相一致，突显单元主题意义。

Why：本课主旨在于通过学习Mike’s family周六晚上正在进行的活动，以及拓展阅读绘本爸爸不擅长做家务，让学生明白家务不是妈妈一个人的事情，是每个家庭成员都必须要承担的一项任务

How：本课是复习提升课，既复习了本单元家务等词汇，也检测了学生对于what are you/they doing? What is he /she doing ?及其回答I am/We/They are/He/She is doing…这一句型的掌握和运用情况。再通过拓展阅读文本的学习，学生能够更丰富地描述正在进行的活动；借助语言输出框架和语言提示，描述dad忙碌的一天而又乱七八糟的一天。

2. 学情分析

（1）有什么：学生在第一、二、三课时已经熟练掌握本单元单词、句型和故事内容。因此，本节课可以较快地推进复习活动，巩固重点句型和故事内容。

（2）缺什么：学生自我阅读能力较弱，因此需要教师引导学生开展阅读活动，提高学生阅读兴趣。

（3）能什么：学生能运用所学语言表达因果关系，能积极参与学习活动。

三、评估任务（指向具体目标，对应关系清晰；明确表述学习目标达成的行为表现、条件及标准，撰述方式：评价任务+程度标准，即做哪些事，达到何种程度，证明目标达成了）

1、评估任务1：（对应目标1）

任务描述：通过歌曲热身，揭示做家务这一主题。小组交流，分享展示各自会做的家务活动，复习核心句型，巩固语言知识。

程度标准：活动描述准确率≥90%。 现在进行时句型使用正确率≥85%。

2、评估任务2：（对应目标2）

任务描述：学生能够独立完成书本内容并学会用重点句型What is/are…doing? …is/are…ing.同桌问答，校对答案。在语境中运用单元核心词句并达到进一步巩固,提升学生综合语言表达能力。

程度标准：预测内容与图片相关性≥80%。文本结构使用正确率≥85%。  

3、评估任务3：（对应目标3）  

任务描述：通过角色表演的方式再次呈现Mike一家忙碌的一天，为傍晚活动做铺垫。学生能够通过听文本了解Mike一家的傍晚生活并根据图片和听力文本信息完成填空，理清文本思路。

程度标准：描述麦克一家周末生活准确率≥90%。 介绍活动内容语言表达流畅，核心词句使用正确率≥85%。

4、评估任务4：（对应目标4）

任务描述：仔细观察绘本封面，猜测妈妈的活动，激发学生思维。通过听文本信息感受妈妈离家前的情绪。通过自读绘本故事，划出爸爸正在家里做的事情并找出爸爸做各项家务活动的具体地点，连一连，理清故事脉络

程度标准： 划线和匹配准确率≥90%。句法结构使用正确率≥85%。

5、评估任务5：（对应目标5）

任务描述：继续猜测故事发展情节，引导学生大胆想象，猜测妈妈的心理活动。通过观看视频，揭示爸爸做家务的真相，感受绘本的趣味性和妈妈的情绪变化。通过跟读绘本，进一步理解故事内容，巩固语言知识。

程度标准：绘本故事理解准确率≥90%。 Mum情绪变化描述合理，逻辑清晰。

6、评估任务6：（对应目标6）

任务描述：通过观看视频的方式让学生深入思考做家务的意义，从而进行情感教育和主题升华：做家务不仅是为了帮助父母，更是为了做更好的自己。

程度标准：思维清晰，表达合理，情感升华。（达成标准）

教 学 过 程

教学板块（任务）

教学内容与呈现方式

（情境）

学习方式

（学生活动）

评估要点

Step 1

吸引注意，积累语言

Task1.Warm and sing

What are the children doing?

What housework can you do?

Enjoy the song together.

(class work)

I can… I am…ing. …

(group work）

歌曲热身。引出主题。

小组交流，分享展示家务活动。

复习核心句型，巩固语言知识。

对应目标1

Step2

导出目标，生成结构

Task2.Write and discuss

What are they doing now? (书56页)

Write down the answers and check them with your partners. (pair work)

完成书本内容并学会用重点句型同桌问答，校对答案。

两人活动，教师评价

对应目标2

Step3

回忆相关知识，初步运用结构

Task3.Review and talk

What are Mike’s family doing in the morning?

What are they doing in the afternoon?

Task4. Listen and number

What are they doing in the evening?

Task5.Fill in the blanks

You are good listeners. Take out your worksheet.

Act and say. (pair work )

Do a role play. (group work)

Listen carefully and number. (solo work)

Finish the blanks according to the picture. (solo work)

通过角色表演的方式再次呈现Mike一家忙碌的一天，为傍晚活动做铺垫。

全班听文本，教师评价，介绍Mike一家的傍晚生活。

根据图片和听力文本信息完成填空，理清文本思路。

对应目标3

Step4

呈现刺激材料，活用结构

Task6.Look and guess

What does mum want to do?

Do dad and the boy go together?

What does mum say?

Task7.Underline and match

What is dad doing at home now?

Where is dad doing the housework?

Guess what mum wants to do.

No, they don’t.

Listen and read.

Read and underline.

(solo work)

Read and match.

(Group work)

仔细观察绘本封面，猜测妈妈的活动，激发思维。

听文本信息，感受妈妈离家前的情绪。

自读绘本故事，划出爸爸在家做的事情，学生复述，教师评价。

再读文本，找出爸爸做各项家务活动的具体地点，连一连，理清故事脉络

对应目标4

Step5

引发期待行为，强化结构

Task8.Look and guess

How is the house now?

What will mum say when she comes back?

Task9.Watch and say

Is the house really clean?

How does mum feel at last?

Let’s follow the vedio and enjoy the story again.

Look and say.

Think and guess.

(solo work)

Watch the vedio.

Read the story together.

继续猜测故事发展情节，引导学生大胆想象，猜测妈妈的心理活动。

观看视频，揭示真相，感受绘本的趣味性和妈妈的情绪变化。

跟读绘本，进一步理解故事内容，巩固语言知识。

对应目标5

Step6

提供反馈评价，巩固结构

Task10. Think and say

Do we do housework only for helping our parents?

Watch a vedio and discuss.

情感教育：做家务不仅是为了帮助父母，更是为了做更好的自己。

对应目标6

作业设计

1. Finish the writing and share the story with your family.

分享故事，完成学习单上的课后写作

2.Choose one way to describe the housework you liking doing.

选择一种方式记录下你喜欢做的家务。

板书设计

Unit5 Helping our parents

                           doing the laundry

What is/are…doing?          cleaning the room

…is/are…ing …             doing the dishes

    vacuuming the floor

   folding the clothes