江媛媛《Unit7 What's the matter》教学设计

教时

1

日期

5.28

一、学习目标

1、通过讨论，了解学习本节课新词汇，能初步听懂、会说、会读单词：hungry, sad, ill, thirsty, tired等词汇。

2、通过演一演，猜一猜，初步听懂、会说、会读句型：Are you…？Yes, I am./ No, I’m not. 同时也能通过尝试关心他人的活动培养学生给他人提建议的能力，为后续语用任务做准备。

3、通过观察图片获取信息，猜测今天讨论的对象是谁，刘涛的身体状况如何，自己尝试关心一下刘涛。初步感知文本内容，培养学生观察图片获取信息的能力。

4、通过观看视频，了解刘涛的身体状况；通过阅读文本，学生能找出刘涛表达感受的句子，爸爸妈妈关心刘涛的句子和对刘涛的建议，感受爸爸妈妈对刘涛的关爱体现在言语中，行动中。

5、通过朗读课文，回顾文本，加深对文本信息的理解，再次巩固强化本课时句型结构；通过表演对话，培养学生创造性使用语言的能力。

6、通过观看视频，体会到父母对我们的关心和照顾；再通过创设情境，思考如何表达对父母的关心，培养学生懂得感恩、学会关心他人的能力。

二、目标制定依据

1.课标分析（准确摘录新课标的相应要求，对课表内容做分解，说清楚“学什么、学到什么程度、怎么学”几个方面的问题）

（一）学什么：

1.语言能力：能在教师的指导下，围绕 What’s the matter?的话题，识别提取梳理信息，运用语言知识What's the matter? I'm.../Are you…? /Here's... for you. 进行交流 ，实现简单的沟通与交流。

2.文化意识：通过观看视频，小组讨论，能够意识到父母对孩子的关心，形成主动关心他人，表达感受，分享爱的意识。

3.思维品质：通过图片能够推理信息，通过情景推断他人需求，提出合理建议。

4.学习能力：能借助看图，精读等方法抓取信息，组织信息，表达观点，能在课堂活动中积极合作，共同完成任务，能通过反思改进学习方法，能及养成健康生活的习惯。

（二）学到什么程度：

1.学习理解层面：熟练掌握精读技巧，即快速定位，找出关键句。掌握本课的核心词汇（hungry, sad, ill, thirsty, tired）和句型“What’s the matter? I’m…” “Are you…? 等。通过听录音、朗读课文等活动提升听说能力。

2.应用实践层面：能运用所学词汇和句型完成对话，在爸爸妈妈下班回家身体不太舒服的情境中合作扮演，表达关心。

3.迁移创新层面：通过观看教育视频，思考刘涛父母对他的爱体现在哪里，理解父母对孩子的深切关爱，形成并加强关怀父母，帮助父母做力所能及的事的意识，同时，学会勇敢表达自己的感受，并意识到这些感受不仅是爱，开心，也可以表达自己的不开心不舒适。

（三）怎么学：

1.情景学习法：创设情境，爸爸妈妈身体不舒服，让学生利用已经学过的句型和单词，以及课上生成的句子来扮演父母和孩子，关心父母，提供建议，提升综合语用能力。

2.角色扮演:利用道具（水杯，凳子等），学生三人一组，分别扮演 “爸爸” 和 “妈妈”和“刘涛”，表演对话，深化对课文的理解。

3. 策略指导：阅读过程中，指导学生采用默读、画出关键句、旧知联结等方式理解课文，通过小组合作解决阅读中的难点。

2.教材分析

(1)就单元而言：本课是单元的第一课时，是主题课型，它以对话的形式和特殊疑问句的句式引出了“What’s the matter?”这个话题，为后面三个课时的学习打下基础。

(2)就本课而言：

What:本节课是story time板块，师生围绕“What’s the matter?”这个话题，学习身体状况的表述结构，进而让学生掌握如何询问别人的身体状况。

Why:“What’s the matter?”这个话题与日常生活息息相关，学生对这个话题十分感兴趣，让学生结合自己的生活实际去理解学习，提升语言综合运用的能力。

How:本课时是让学生能够初步运用所学句型、词汇等，将书本内容内化，落实到生活中的语言表达。文末引导学生思考该如何去关心他人，培养学生在生活中懂得感恩、懂得对他人表达关爱的能力。

2. 学情分析：

有什么：本节课的教学对象是四年级学生，有基础和语言表达能力，能够初步表达自己的心情或身体状态，例如很开心、很伤心或很饿，并且有能力在原有学习基础上对本课的新授知识有综合运用、创造性表达的能力。

缺什么：部分学生对于感觉类单词的表达能力有差异，水平参差。

能什么：能够小组学习，互相帮助，在交流碰撞中一起进步。

三、评估任务（指向具体目标，对应关系清晰；明确表述学习目标达成的行为表现、条件及标准，撰述方式：评价任务+程度标准，即做哪些事，达到何种程度，证明目标达成了）

评估任务1：（对应目标1）评价任务：通过讨论，了解学习本节课新词汇，能初步听懂、会说、会读单词：hungry, sad, ill, thirsty, tired等词汇。

程度标准：学生能够能正确朗读至少4/5个单词，发音清晰可辨识。

评估任务2：（对应目标2）评价任务2：通过演一演，猜一猜，初步听懂、会说、会读句型：Are you…？Yes, I am./ No, I’m not. 同时也能通过尝试关心他人的活动初步培养学生给他人提建议的能力，为后续语用任务做准备。

程度标准：学生能够在游戏中能正确使用句型完成问答，发音基本准确。能自然添加细节（如“No, I’m not tired. I’m thirsty!”），能用“What's the matter? Are you…?”去关心他人，能提出简单的建议如“You can go to bed…”灵活运用句型解决问题。

评估任务3：（对应目标3）评价任务3：通过观察图片获取信息，猜测今天讨论的对象是谁，刘涛的身体状况如何，初步感知文本内容，培养学生观察图片获取信息的能力。

程度标准：学生能基于图片提出1条合理猜测，我们讨论的是刘涛的感受，能用“Are you..?”推测刘涛可能出现的状况。

评估任务4：（对应目标4）评价任务4：通过观看视频，了解刘涛的身体状况；通过阅读文本，学生能找出刘涛表达感受的句子，爸爸妈妈关心刘涛的句子和对刘涛的建议，感受爸爸妈妈对刘涛的关爱体现在言语中，行动中。

程度标准：学生看完视频能说出“He is thirsty.” “He is tired.”能找到至少两句刘涛父母关心刘涛的句子，以及刘涛表达需求的句子“Can I have…?” “I want to….”

评估任务5：（对应目标5）评价任务5：通过朗读课文，回顾文本，加深对文本信息的理解，再次巩固强化本课时句型结构；通过表演对话，培养学生创造性使用语言的能力。

程度标准：学生能够朗读流畅，表演时加入合理动作和情绪（如触摸肩膀，打哈欠表示劳累，困倦）。

评估任务6：（对应目标6）评价任务6：通过观看视频，体会到父母对我们的关心和照顾；再通过创设情境，思考如何表达对父母的关心，培养学生懂得感恩、学会关心他人的能力。

程度标准：看完教育视频后学生能够简单说说自己可以怎么关心父母，列出两三条小事。并能结合课堂所学句型，单词，扮演父母，孩子，做一个生动的对话表达对父母的关心。

教 学 过 程

教学板块（任务）

教学内容与呈现方式

（情境）

学习方式

（学生活动）

（评估要点）

Step 1

吸引注意，积累语言

1.Warming up

Let’s chant

Let’s read the red words

What are these words about?

2.Do you know other feelings?

Chant together

(class work)

feelings

I know tired/ill/hungry/thirsty

通过讨论，了解学习本节课新词汇，能初步听懂、会说、会读单词：hungry, sad, ill, thirsty, tired等词汇。

学生能够能正确朗读至少4/5个单词，发音清晰可辨识。

对应目标1

Step2

导出目标，生成结构

1.Act and guess

Choose a feeling card and act.

Use the sentence to care about him/her, and help him/her if he/she feels bad.

Talk about: what else can we say to care about others?

Try to care:

Are you…？

Yes, I am./ No, I’m not.

You can have a rest/see the doctor…

Learn the sentence: What’s the matter?

学生能够在游戏中能正确使用句型完成问答，发音基本准确（如连读“Are you”）。能自然添加细节（如“No, I’m not tired. I’m thirsty!”），能用you can go to bed…来提出建议，灵活运用句型解决问题

对应目标2

Step3

回忆相关知识，初步运用结构

1.Look and say

Who are they?

Where are they?

Whose feeling are they talking about?

Can you care about him?

2.Watch and answer

What’s the matter with Liu Tao?

Watch the picture and answer

Are you…?

Watch the video and answer the questions (Solo work)

 Liu Tao is …

学生能基于图片提出1条合理猜测，我们讨论的是刘涛的感受，能用“Are you..?”关心刘涛可能出现的状况。对应目标3

Step4

呈现刺激材料，活用结构

1. Read and find

How does father care about Liu Tao?

why don’t we call him Taotao?

2.Look and guess

What would Liu Tao like?

What else can they say?

3.Read and find

How does Mike ask for water?

4.Read and find

Liu Tao has some water, he is not thirsty now, he is tired，how does Mum care about Liu Tao?

What else can they say before going to bed?

Read by themselves and underline the key sentences.

Discuss in two

Mum can say: Here’s…for you/OK/All right…

Can I have some…?

Liu Tao can say: Thanks /I love you

Have a good dream/….

学生看完视频能说出“He is thirsty.” “He is tired.”能找到至少两句刘涛父母关心刘涛的句子，以及刘涛表达需求的句子“Can I have…?” “I want to…” 能利用已知适当拓展。

对应目标4

Step5

引发期待行为，强化结构

1.Let’s imitate

2.Let’s act

Act in three

学生能够朗读流畅，表演时加入合理动作和情绪（如触摸肩膀，打哈欠表示劳累，困倦）。对应目标5

Step6

提供反馈评价，巩固结构

1.After reading and acting, we know Mum and Dad care about Liu Tao very much. Where is the love? Discuss in four.

2.Mum and Dad care about us so much, what can we do for them? Let’s watch the video

2.Let’s share.

Your Mum and Dad come home from work, they feel bad. Can you share your love?

Discuss and find the answers

Love is in the words

Love is in the actions

Watch and answer

Act in three, one is mum/dad, one is the kid. Use the words and sentences like:

What’s the matter/Are you…?

I’m…

Come and have…

You can…

Thank you!

看完教育视频后学生能够意识到爱体现在方方面面，并能简单说说自己可以怎么关心父母，列出两三条小事。并能结合课堂所学句型，单词，扮演父母，孩子，做一个生动的对话表达对父母的关心。

对应目标6

作业设计

Homework

1.Read story time nicely.           

2.Act the dialogue with your friends and record it.

板书设计

教学反思