9月评课

上课内容

分数乘整数

上课时间

9.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：计算过程中有什么相同之处？

S1：都是求几个几是多少，用乘法计算；

T补充：也就是说无论这个数是整数、小数还是分数都可以用乘法计算；

S2：从本质上来说都算的是3×3=9，区别是结果分别是9个一、9个十、9个十分之一；

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候王老师通过复习以前学习的学习的求几个相同加数的和用乘法计算让学生经历几个相同的整数相加，几个相同的小数相加，进而引出今天学习的内容，几个相同的分数相加，学生总结了求几个相同加数的和可以用乘法来计算。然后王老师出示例题让学生整理出题中的信息中，学生依次选择了不同的方法解决问题，充分激发了学生的兴趣；

整节课王老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。