9月评课

上课内容

认识加法

上课时间

9.24

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

100

评议人

马笑然

评课主题:

【评课观点】讲好数学故事，理解加法本质，培养模型意识

讲故事是第一学段数学教学的重要方式。能够正确地讲述故事表明学生真正理解了概念并感悟到概念的应用价值，体会到生活中处处有数学。学生会讲，能有条理地把故事讲清楚；会听，能听懂同伴讲的故事是什么。不仅有助于理解加法的本质，还能使课堂学习氛围变得轻松，培养学生“表达自己、倾听他人”的良好学习习惯。

本课中有三次讲数学故事：第一次借助课前游戏情境后让孩子讲数学故事引入新课，初步建立加法模型；第二次是在认识加法后，教师引导“生活中还有哪些事情可以用3+2=5来表示？”用讲故事的形式举例说说生活中的哪些问题还可以用加法或减法解决等，以此来感受加、减法在生活中的应用。同时追问“一个算式能表达这么多事情，你有什么感受？”让学生体会：虽然每个同学讲的故事不一样，但都表达了要把3和2这两部分合起来的意思，因此都可以用这个算式来表示”让学生同时体会到同一个加法算式能够解决多个现实情境中的问题。第三次练习中根据不同的图片情境讲数学故事。

【个人思考】由于学生第一次根据算式找生活中的原型，当学生说得不完整时，要么由教师讲数学故事做示范，要么指导学生完整讲故事，鼓励“谁能向他一样完整地讲一讲数学故事”，最后总结所讲故事的相同和不同之处，进而揭示加法概念的本质。课后，教师还可以鼓励学生把自己讲的故事画出来，张贴在教室的合适位置，让学生获得成功的喜悦。