9月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

9.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

王婷

评课主题:

【评课观点】

 丰富的资源对比

【具体评析】

执教老师精心设计了丰富的教学资源，且在资源对比中凸显了教学的层次性与启发性。

 生活情境资源：以“华丰小学校园草坪面积”为切入点，将数学问题与生活实际紧密结合，让学生感受到组合图形面积计算在生活中的应用价值，激发了学习兴趣。

图形分解资源：通过呈现多种分割法（如将组合图形分割成长方形与梯形、长方形与三角形等）和添补法的示意图，为学生提供了直观的视觉资源。这些资源的对比展示，有助于学生理解组合图形“化繁为简”的转化思想，明确可以通过不同的拆分或补全方式，将未知的组合图形面积转化为已知的基本图形面积之和或差。

习题资源：设计了不同类型的组合图形题目，如规则图形的组合、不规则图形的转化等。通过“淘、笑、思用不同方法求同一组合图形面积”的习题形式，引导学生对比不同解法的思路差异，既巩固了面积计算方法，又拓展了思维的广度。

 但在资源的使用上，可进一步强化资源之间的逻辑关联。例如，在呈现分割法和添补法的资源时，可引导学生对比两种方法的适用场景，让学生更清晰地把握何时用分割、何时用添补，提升资源的利用效率。