九月反思

《几个几相加》教学反思

《几个几相加》是乘法学习的重要铺垫，旨在帮助学生理解相同加数加法的特殊形式，为后续乘法意义的建构筑牢基础。教学结束后，结合课堂呈现与学生反馈，反思如下：

一、亮点：情境与活动驱动，激活学习热情

以六一儿童节舞蹈视频切入，契合学生生活经验，迅速点燃探究欲，让数学学习与真实场景联结。新授环节，依托“小朋友跳舞、花盆、气球”系列情境，组织圈一圈、数一数、说一说活动，从直观操作到抽象概括，逐步剥离“几个几相加”的本质。如分析跳舞人数时，学生通过圈组、计数，清晰感知“4个2相加”的含义，实现从“做数学”到“悟数学”的过渡。应用环节设计“生活小侦探”“同桌摆一摆”“画图深化”，串联生活与数学，在辨析、纠错中强化概念理解，让学习真实发生。

二、不足：细节处理疏漏，制约认知深化

对学情预判不足，部分学困生在“区分不同摆法对应的‘几个几’”时，理解滞后，因课堂节奏推进，未充分留白帮扶。情境创设虽贴近生活，但单一围绕“六一”，对农村、城市学生生活差异考量不足，部分实例共鸣度有限。此外，概念提炼后，未及时关联乘法雏形，未凸显“几个几相加”对乘法学习的价值，知识衔接稍显生硬。

三、改进：聚焦差异与衔接，优化教学路径

后续教学将细化分层，针对学困生设计“一对一”操作指导，借助学具多轮演示，拆解“几个几”识别难点；拓宽情境广度，融入校园、家庭、自然等多元场景，让不同背景学生都能找到关联点。同时，在概念巩固后，增设“乘法猜猜看”环节，引导观察“相同加数连加算式”与“乘法简便表达”的关联，提前渗透乘法意义，让“几个几相加”成为乘法学习的自然过渡，助力学生数学思维进阶。

此次教学是探索“具象—抽象—应用”路径的实践，虽有收获，更明晰成长方向。未来将持续打磨细节，让数学课堂更具温度与深度，真正滋养学生思维成长。