9月反思

一、 教学回顾与成效（结合苏教版特点）

1. 《升和毫升》——在操作与体验中建立量感：

   本单元是学生首次系统学习容量单位，具有很强的实践性。

   · 成功之处：我严格按照教材的编排，准备了丰富的活动材料（不同大小的瓶子、量筒、量杯、滴管、棱长1分米的正方体容器等）。通过“看一看、倒一倒、估一估、测一测”等一系列活动，让学生在亲身实践中体验1升和1毫升的实际大小。特别是“制作1升量器”和“估计常见物品容量”的活动，极大地激发了学生的兴趣，帮助他们从抽象的概念转化为具体的表象，初步建立了“升”和“毫升”的量感。

   · 目标达成：绝大部分学生能正确选择升和毫升作为单位，明确了它们的进率，并能进行简单的单位换算和计算。

2. 《两、三位数除以两位数》——在试商中培养数感：

   本月主要教学了除数是整十数的除法笔算和“四舍五入”法试商。

   · 成功之处：我充分利用了教材提供的情境（如分图书、分队形等），引导学生在解决问题中理解算理。在教学试商时，我注重引导学生思考：“把除数看作哪个整十数？初商是几？为什么？”鼓励学生说清试商的过程，而不是机械记忆步骤。通过小组交流“试商小窍门”，培养了学生的数感和推理能力。

   · 目标达成：学生基本掌握了除数是整十数的笔算方法，理解了“四舍五入”法试商的基本原理，计算准确率逐步提升。

二、 存在的问题与不足

1. 量感建立仍需巩固：尽管进行了大量操作，但部分学生的“估测”能力仍然较弱。例如，在判断一个电饭煲的容量是4升还是400毫升时，仍有学生因缺乏生活经验而犹豫。这说明表象的建立非一日之功，需要在后续教学中持续渗透。

2. 试商的熟练度与灵活性不足：这是本月的教学难点。部分学生在试商时显得刻板，当遇到“初商偏大或偏小”需要调商时，思维转换不过来，容易产生挫败感。尤其是“四舍”后初商易偏大，“五入”后初商易偏小的规律，部分学生未能内化，需要更多有针对性的练习。

3. 学习习惯的差异显现：进入四年级，学习的复杂程度增加。学生之间的差异在课堂听讲、草稿本的使用、作业的规范性等方面表现得更为明显。部分学生习惯于被动接受，探究意识和主动反思的习惯有待加强。

三、 改进措施与下月计划

1. 持续丰富体验，打通数学与生活：

   · 开展“家庭容量大搜索”的长期活动，鼓励学生记录家中常见物品的容量，并在班级分享。

   · 在后续的教学中，遇到“升和毫升”时随时进行复习和估测，让量感的培养贯穿始终。

2. 加强计算教学策略，突破试商难点：

   · 专项训练：下月进入调商教学时，设计“试商-调商”专项练习，如“（ ）里最大能填几”、“快速判断商是几位数”等，夯实基础。

   · 错题分析：引导学生建立“计算错题本”，重点分析试商错误的题目，自己总结原因，变“被动改错”为“主动防错”。

   · 算法多样化：鼓励学有余力的学生探索不同的试商方法，培养思维的灵活性。

3. 聚焦习惯培养，关注个体差异：

   · 强化“课堂笔记/思维草图”的习惯，要求学生记录关键知识点和解题思路。

   · 推行“规范草稿本”，让思考过程“可视化”，便于检查和复盘。

   · 实施分层指导，对于学习有困难的学生，从最基础的整十数除法口算抓起，逐步建立信心；对于学有余力的学生，提供具有挑战性的实际问题。

总结：

九月的教学是充实而富有挑战的。苏教版教材为我们提供了丰富的教学素材和广阔的探究空间。在下个月的教学中，我将继续深入研究教材，以学生为中心，在巩固基础知识的同时，更加注重学生数学思维能力和良好学习习惯的培养，帮助孩子们在数学的海洋中扬帆起航，行稳致远。