9月评课稿

上课内容

确定位置

上课时间

2025.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】 聚焦思想方法，在“数形结合”中提炼规律，提升思维品质。

【案例回放】

师：仔细观察表格中的数据，你能发现什么规律？

生：小组交流。

【个人思考】　　

教师精准地把握了数学教学的本质，即从“具体”走向“抽象”，从“算术”走向“代数”。本节课很好地渗透了“数形结合”与“模型思想”。首先，教师始终引导学生将“数”（各种小正方体的个数）与“形”（这些小正方体在大正方体中的位置）紧密联系，这是发现规律的基础。接着，引导学生从具体数据中看到不变的“结构”（如2面涂色的个数总是12的倍数），这是归纳推理的体现。最后，引导学生用含有字母n的式子来概括规律，实现了从具体数学到抽象符号的跨越，建构了解决此类问题的数学模型。这一过程，不仅解决了“棱平均分成1000份”的初始问题，更让学生深刻体会到数学模型的强大力量，提升了学生的抽象概括能力和逻辑推理能力，使学生的思维品质得到了有效提升。。