9月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

9.19

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

朱可可

评课主题:

【评课观点】关注认知的结构性与整体性

【案例回放】

师：你会计算组合图形的面积吗？请算一算2号、3号组合图形的面积。（补充出示数据）（学生完成后交流）……（省略2号图形的交流记录）

师：谁来交流3号图形的计算方法？谁有不同的想法？

学生中产生“分割”与“先分再平移”两种方法。

小结：结合图形的运动，发现了新的方法，了不起。

提问：和割补的方法比一比，有什么相同呢？

生：同样是把组合图形面积计算转化成基本图形的面积计算。

小结：原来背后的思想仍然相同，把未知转化成已知。谈话：我们学过哪些图形的运动？（平移、旋转、轴对称）提问：你能编一道可以应用图形的旋转来解决的组合图形面积计算问题吗？

【个人思考】

“帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题”，需要教师在教学内容的分析与理解中，了解数学知识的结构与关联，了解数学思想的价值与意义，充分考虑具体领域的主题内容与不同学段学生的数学学习特征，设计、组织适恰的数学活动。奚老师在这个环节聚焦于组合图形面积的计算问题，核心在于引导学生运用“转化”的数学思想，通过“割补”等方式，将复杂图形转化为基本图形，进而准确计算其面积。在展示交流环节，学生们积极发言、相互启发，教师在关键处适时点拨，渗透优化思维，既尊重解题策略的多样性，又紧扣教学重点，真正实现了让不同层次的学生在数学学习中获得不同的发展。