9月反思

《平行四边形的面积》 教学反思

教学亮点：1. 情境导入自然，激发探究兴趣：课堂伊始，通过拼图游戏和生活情境的创设，迅速聚焦核心问题，有效激发了学生的认知冲突和探究欲望，使学生带着明确的任务进入学习状态。2. 突出“转化”思想，经历公式推导：教学中，将重点放在引导学生利用“割补法”进行动手操作。学生通过独立思考、小组合作，成功将平行四边形转化为学过的长方形，亲身经历了“观察—猜想—操作—验证—总结”的完整探究过程，不仅推导出了面积公式，更深刻理解了“转化”这一重要的数学思想方法。3. 关注过程体验，落实主体地位：整个教学过程中，始终以学生为主体，给予充分的时间和空间让学生动手、动口、动脑。教师角色定位为引导者和组织者，通过关键性提问（如“转化后的长方形与原平行四边形有什么关系？”），层层递进地引导学生自主发现“底、高、面积”三者间的内在联系，充分体现了新课标理念。

存在不足：1.对学生个体差异关注不足：在小组合作探究环节，部分动手能力较弱或思维较慢的学生未能完全跟上节奏，参与度不高，更多是作为“旁观者”。教师在巡视指导时，未能做到对每个小组、每位学生进行精准帮扶，导致这部分学生对公式推导的理解不够透彻。2.课堂时间分配略显失衡：在动手操作和小组汇报环节，由于学生讨论热烈，耗时超出预期，导致后续针对公式逆用（已知面积和底求高）的练习和拓展应用环节时间仓促，未能充分展开，练习的深度和广度不够。