9月评课

上课内容

     组合图形的面积

上课时间

2025.9.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

吕韵

评课主题:

【个人思考】 

1. 目标定位精准，贴合课标要求

本节课奚教师准确把握了课标要求与学生认知水平，制定了清晰的三维教学目标。知识与技能层面，明确要求学生理解组合图形的含义，掌握“分割”“添补”等基本方法计算组合图形面积；过程与方法层面，注重引导学生经历“观察—分析—转化—计算”的思维过程；情感态度与价值观层面，通过生活实例激发学生的数学应用意识。目标设计既突出了知识的核心要点，又关注了学生数学思维和能力的培养，符合五年级学生的认知发展规律。

2. 探究过程注重“转化”思想的渗透

“转化”是解决组合图形面积问题的核心思想。课堂中，奚教师没有直接告知学生计算方法，而是通过小组合作探究的方式，让学生自主尝试将组合图形转化为已学的基本图形。

3. 练习设计层次性强，兼顾不同学生需求

练习题的设计体现了“由浅入深、循序渐进”的原则。基础题侧重考查学生对单一方法（如分割法）的掌握，如计算由两个长方形组成的组合图形面积；提升题则需要学生灵活运用分割与添补两种方法，如计算含有“缺角”的图形面积；拓展题结合生活实际。