9月评课

《组合图形的面积》评课稿

本次听课聚焦苏教版五年级“组合图形的面积”一课，授课教师以“校园平面图计算草坪面积”为核心情境，串联起“观察图形—拆分转化—计算面积”的教学主线，整体教学逻辑清晰，充分体现了“生活化数学”与“转化思想”的融合，亮点与可优化之处具体如下：

 一、教学亮点

 1. 情境创设贴合学情，激发探究兴趣：教师以学生熟悉的校园场景为切入点，展示包含长方形、三角形、梯形的草坪平面图，提出“如何计算不规则草坪面积”的问题，快速将学生带入真实的数学问题中，让学生感受到组合图形面积计算在生活中的实际价值，有效激发了探究欲望 。

2.聚焦转化思想，突破教学重难点：本节课的核心是“将组合图形转化为已学基本图形”，教师通过课件动态演示“分割法”“添补法”的过程，如将不规则图形沿虚线分割成两个长方形，或添补成一个大长方形减去小梯形，直观呈现转化思路。同时引导学生小组讨论“还有哪些拆分方法”，鼓励多样化转化，让学生深刻理解“化繁为简”的数学思想，精准突破重难点 。

3.注重算理与算法结合，夯实基础：在学生确定转化方法后，教师并未直接让学生计算，而是先引导学生梳理“先算什么、再算什么”的计算步骤，明确每一步对应的基本图形面积公式，如“分割后两个长方形的长和宽分别是多少”“添补后大图形与小图形的尺寸关系”，确保学生在理解算理的基础上掌握算法，避免机械套用公式 。

 二、建议

 1. 强化学生自主探究的深度：课堂中教师对转化方法的演示和引导较多，学生自主尝试拆分、验证的时间不足。可适当减少教师主导的演示环节，给予学生更多独立思考空间，比如让学生提前准备组合图形卡片，自主动手剪一剪、拼一拼，在操作中探索不同转化路径，再通过小组分享交流，让学生成为探究的主体 。

2. 增加变式练习，提升灵活应用能力：练习环节以基础的“分割、添补计算”为主，缺乏复杂情境的变式题。可设计“求阴影部分面积”“根据组合图形面积反求某条边的长度”等题目，如“一个由正方形和三角形组成的组合图形，总面积是30平方厘米，正方形边长为5厘米，求三角形的高”，通过变式训练，让学生灵活运用转化思想解决复杂问题，提升思维广度 。

3. 关注个体差异，落实分层指导：课堂上对学困生的关注不够精准，部分学生在拆分图形时思路卡顿，未能及时得到针对性指导。可在小组活动中安排“小导师”，帮助学困生梳理转化思路；同时设计分层练习单，基础层侧重简单拆分计算，提高层侧重复杂转化与多方法解题，确保不同层次学生都能获得提升 。