10月评课

上课内容

认识加法

上课时间

10.10

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点】以“在真实情境中理解加法意义、在动手操作中抽象加法加法算式、在合作交流中学会表达交流表达、在逐步抽象中落实核心素养”四点肯定了镇老师课堂的亮点，并建议数学课堂上要让学生经历从具象到抽象再回到具象的过程。

【案例回放】

师：3+2=5，你是怎么想的？

生1：3接着往下数两个。

生2：3添上2是5。

【个人思考】

镇文婷老师执教《认识加法》。面对刚进入小学不久的一年级学生，镇老师以“小朋友玩滑板”的数学故事引入，将抽象的加法概念具象化。镇老师非常注重学生的动手操作与多元感知，以“讲故事、摆方块、想含义、写算式、会计算”等环节，调动学生多种感官参与学习，从具象操作逐步过渡到抽象算式3+2=5，符合低年级学生的认知规律，扎实地完成了对加法意义的建构。。