2025.12学习记录（谢星赟）

学习内容

《阅读素养的教学逻辑与变革策略》 

学习心得思考

研读《阅读素养的教学逻辑与变革策略》一文，我对阅读教学的本质与进阶路径有了深刻的系统性认知。文章精准剖析了当前阅读教学的核心困境，提出以群文阅读重构教学逻辑，为培养学生高阶阅读素养提供了科学指引。

文章指出的教学困境令人警醒：课程目标低阶化导致学生思维发展受限，单篇阅读模式使思维流于碎片化，这与现代社会对整合、批判、创意等高阶能力的需求脱节。而群文阅读以“议题学习”为核心，通过多文本“比对读议”，恰好破解了这一难题，让阅读教学从低层次徘徊走向高品质发展。

文中“辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意”的四阶能力培养体系，极具实践价值。这四个维度层层递进，既强调基础阅读习惯的养成，又注重思维的结构化进阶，最终实现阅读素养的超价值创生。尤其是“比较与整合”环节，通过多文本异质化比对，帮助学生打破单一认知，构建立体思维框架，这正是突破传统教学局限的关键。

群文阅读的“议题学习”与“比对读议”理念，让我对阅读教学有了新的思考。教学中不应再局限于单篇文本的浅层解读，而应围绕核心议题整合多文本资源，引导学生在比较、思辨中提取关键信息、整合多元观点、形成独立评价。这种教学模式不仅能提升学生的阅读能力，更能培养其批判性思维与创新意识。

作为教师，我将践行文中的教学策略，在教学中聚焦阅读素养的全面培养，通过群文阅读引导学生从低阶思维走向高阶思维。让阅读教学真正回归育人本质，帮助学生在文字中认识世界、发展思维、实现自我成长，为终身学习与发展奠定坚实基础。