认识1~5

作者:朱秀英 文章来源:本站原创 更新时间:2016-10-21

交往互动式教学设计方案

学校

薛家中心小学

学科

数学

班级

一(15)

人数

43

课题

《认识1~5》

课时

1

教师

陈洁

日期

9.13

一、教学目标

     1、 经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程,认识1~5,会读、写1~5各数。

       2、会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生活中,初步建立数感。

 3、 在数数、认数的过程中,培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 

 

教学重难点

重点:理解1~5各数的含义。

难点:建立初步的数感。

 

二、制定依据

教材分析

认识5以内的数是本单元教学的起始,包括掌握各个数字符号和理解每一个数的意义两大块内容与要求。由于学前教育的普及、家庭教育的重视,大多数学生认读1~10各数并不困难,但写数和形成这些数的概念却不太容易。教材以帮助学生形成数概念为教学重点,注意加强写数教学。把认识每一个数的教学都设计成连贯的四个环节,引导学生仔细经历认识数的过程,充分开展认识数的活动,深入体会各个数的含义。下面以1~5各数的认识为例,分析这四个教学环节。

(1) 在具体的情境中数物体的个数,初步体验数能表示物体有多少个。

    (2) 用算珠表示物体的个数,经历形成数概念的第一次抽象。

(3) 用数字表示物体的个数,经历形成数概念的第二次抽象概括。

(4) 指导写数,培养良好的习惯。

 

学生分析

(1)已有基础和经验:

5以内的数都比较小,学生在生活中经常接触这些数,已经积累了一些感性认识。教材把1~5各数相对集中起来教学,能充分利用学生的已有经验,节省教学时间,提高效率。

 

(2)困难和障碍:

学生认、读、写1~5各数并不困难,但初步形成这些数的概念却不容易,后者是教学的重点。为此,教材把认数教学分成四个连贯的环节,让学生经历认数的过程,体会数的意义。

 

 

教  学  过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

师:小朋友们在前面已经学过了“数一数”,数出了1、2、3、4、……这些数。小朋友们还能数些什么?自己先数一样东西,数数有几个,再和同桌说一说数的什么?有几个?

 

学生独立数数,同桌交流。

 

教师巡视,及时指正。

核心教学过程

一、引入新课

师:小朋友们都能自己数一数了,刚才说的每个数字可以怎么样写出来呢,具体表示多少个呢?这都是我们这节课需要学习的内容,这节课我们先认识1~5.

二、数数、认数

(一)数一数

出示例1情境图。

师:小朋友们,图里有些什么呢?能和同桌一起说一说、数一数吗?

 

 

 

 

(二)认识1~5

1、师:大家刚看到图中有1人拉琴,1架手风琴,除了这些东西是一个,你还能数出你周围有1个什么?和你的同桌说一说。

追问:刚刚大家数的这些东西都是几个?

2、出示计数器,教师说明:大家数出的个数都是1,就可以用计数器拨一颗珠子表示。(教师演示)

追问:老师拨了几颗珠子?

3、学生读1,指导写1。(“1”像小棒斜着放)说明笔顺和起笔、收笔。

 

4、认识2、3、4、5,指导书写。(“2”像鸭子嘎嘎叫、“3”像耳朵认真听、“4”像小旗迎风飘、“5”像钩子挂空中)说明笔顺和起笔、收笔。

 

 

 

三、练习巩固

1、想想做做第1题

让学生看看图里画了什么,提问:黄瓜有几条?和几连在一起?

其余的你能数一数、连一连吗?

2、想想做做第2题

提问:第一格的数是几?在下面几个圆圈里涂色?

 

后面的你能自己涂色吗?

3、想想做做第3题

要求学生先数一数,再在日字格里写数。

 

学生倾听。

 

 

 

 

学生数数、同桌交流。

 

 

 

 

 

 

 

学生独立数数,再和同桌交流。

 

 

学生思考。

 

 

 

学生观察、书空,再在书上描写、仿写。

 

 

学生观察、书空,再在书上描写、仿写。

 

 

 

 

 

 

学生数数。

 

学生独立数数,完成题目。

 

学生数数。

 

 

学生数数、写数。

 

 

 

板书课题:认识1、2、3、4、5

 

 

 

 

集体交流,有序数数。

资源1:1架手风琴、1个男孩

资源2:5个字

资源3:3个女孩、3朵花

……

教师小结:1个男孩拉手风琴、2盆花、3个女孩跳舞、4个气球、5颗星。

指名交流。

 

 

集体口答。

 

 

集体交流。

指出:不管数的是什么,都可以用1颗珠子表示,都可以用数字1表示。

教师巡视,收集资源,进行对比和指导。

 

 

计数器拨珠,指导理解:1添上1是2,2添上1是3,……

教师巡视,收集资源,进行对比和指导。

指出:不管数的是什么,数出几,就可以用数字几表示。

 

 

集体交流。

指出:3条就和3连起来。

 

集体交流,教师巡视指导。

 

集体交流。

指出:看上面是几,就在下面几个圆圈里涂色。

教师巡视,集体交流。

 

教师巡视指导、集体交流。

拓展延伸总结提升

小朋友们,今天我们认识了那几个数?

我们一起再读一读这几个数。

你能用这些数说一句话吗?谁来说说看。

 

 

学生思考。

集体交流。

板书设计

认识1、2、3、4、5

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