《2~5的分与合》研讨记录、报道、重建与反思

《课堂转型背景下小学数学有效互动的实践研究》

课题组研究课活动记录

基于学生，高于学生，发展学生

----- 薛家中心小学一数组第二次课堂研讨活动                           

10月9日，我们一数组迎来了新学期第二次数学教研活动。本次研讨课由郑宇琴老师执教，是分与合单元的起始课《5以内数的分与合》。

郑宇琴老师的课堂如行云流水，自然而温婉；又如三月的和风，给人以如沐春风的感觉。每个教学环节都进行了精心的设计，而且环环相扣。这样的好课堂离不开郑老师对自我的严要求，勤付出，更离不开同级部老教师的悉心帮助和指导，组长朱秀英老师更是亲身示范上课，给郑老师以启迪。

评课环节，无论是执教者的自述，还是同级部老师的点评，大家都发自肺腑，各抒己见，畅所欲言。学生在幼儿园已有分与合浅显经验的学情下，郑丽萍老师和包琴老师给出了几点建议（1）精准示范，有的放矢。分桃子的过程学生呈现了很多资源，教师科学整合与精准示范，这样学生自主操作不仅效率高且教师可大胆放手。（2）发展能力，功在平时。教材的编排每一题都有其深刻的逻辑含义，教师在深度研究之后，更需要在行课的过程中有目标的培养学生的观察、比较、分析、推理的能力。

真可谓“听君一席话，胜读十年书”，同级部经验教师的智慧引领，让老师们有一种拨云见日、豁然开朗之感；更让老师们看到真正有效的课堂一定是从学生的需要出发的。我们的教学设计必须基于学生，高于学生，发展学生。

                       撰稿：高云   摄影：杨阳   审核：朱秀英

课后反思：本节课是5以内的分合，在幼儿园大部分孩子已经有一定的基础，课上孩子的反馈还是挺充分的。本节课的第一个提升点在于让孩子从无序到有序的分一分花片，说一说分合，并记录下来。分-说-记录三个活动要一气呵成，这是孩子第一次学习记录的方法，所以本节课要细致的讲解4的分合，以便孩子学习记录的方法，养成记录的习惯。在巡视的过程中，我发现孩子只是在写分合，而不是分一分、说一说、再记录。因此，在以后的授课过程中，在讲4可以分成1和3，1和3合成4的时候，要在黑板上用教具分一分，讲解符号，说一说分合，再记录，清晰充分示范，让孩子形成一个简单的模式，然后再放手让学生分一分学具，说一说再记录分解示，养成分合学习的方法。第二个提升点在于学习5的分合时从有序都成对记录的方法。有序的方法是学生易学的一种分与合的方法，而成对是对有序的又一个提升，本节课需要初步让学生体会成对记录的便捷。