评课稿《分数的初步认识》

上课内容

分数的初步认识

上课时间

2019.09.24

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

刘伟

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点一】

1、课堂教学结构完整：

（1）由学生熟悉的事物入手平均分物体，引出分数二分之一。（2）学生动手操作，折一折、涂一涂深化对二分之一的认识。（3）通过学生自己的操作比较分子都是一的分数的大小，并得出初步的比较规则。

2、课堂教学的重难点突出：本节课对学生而言重要性与难度不言而喻，对于新的一类数的读法和写法的掌握，老师课上能充分考虑到。写一写、读一读等实践让学生很好掌握度写法。其次，对于核心知识点的理解老师能提出针对性的核心问题：比如：这些不同的图形为什么都可以用四分之一表示？这些图形为什么都可以表示二分之一？等等。对于难点的突破老师采用的是小组合作以及实物操作的方式进行。上面提到的两个核心问题，让学生充分讨论。以及分数的大小比较，让学生通过折纸然后在比较的方式来理解。这就可以很好地让学生跨过思维的定势掌握新的比较方法。

3、个人建议：1、要充分理解学生的发言，并做好回应。课上老师应该大胆让学生表达自己的观点，而不是只想着自己的教案。比如：学生说到“一半”这样明显口语化的表达时，老师不要急于纠正。可以顺势而问“一半”可以用什么数来表示呢？二分之一顺理成章可以出来。2、资源的呈现要有选择：在不同的图形都可以用“四分之一”处，教师的图片资源太多而且相似度较高，典型性不够。这里可以选择一些不同的图形的四分之一来呈现。二分之一的理解老师可以收集或准备一些对折后是梯形这样资源，可以让学生加深对二分之一的理解。