11月评课

上课内容

《用字母表示数》

上课时间

11月19日

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:

【评课观点1】

大问题设计

【案例回放】

问1：师：摆1个三角形用3根小棒；摆2个三角形用小棒的根数是2×3，会接着往下写吗？

生：板演，摆3个三角形用小棒的根数是（  ）×3；摆4个三角形用小棒的根数是（  ）× 3……

师：继续往下摆，小棒的根数可以怎样来表示？把你的想法写在练习纸1号位置。

问2：师：在已喝不确定的情况下，怎样来表示还剩多少毫升？

用b来表示已经喝的毫升数，b可以表示哪些数呢？

问3：师：如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？

还能怎样表示更简洁呢？

……

【个人思考】

1、第1个大问题既引发了学生用字母表示数的需求，还引导学生注重分析表示数量关系。不管用那个字母表示都是从静态到动态的过程，从程序性思维到关系性思维，并且得出：这个未知的量在一定的情境下有一定的范围。

2、第2个大问题目标在让学生感受到字母的动态性、不确定性、尝试主动用含有字母的公式表示数量关系和结果。

3、第三个大问题让学生联系到之前所学的知识进一步感受到用字母表示数的简洁和清晰。还是强调到一种关系思维。