10月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

2020.10.28

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

单伟

评课主题:

【评课观点】充分经历解决问题的过程，让学生体会策略。

【案例回放】

师：（出示天平图）天平保持平衡，苹果和梨的质量有什么关系？

生1：1个苹果的质量是1个梨的两倍，1个梨的质量是1个苹果的二分之一。

师（出示例1）：你打算怎么解决这个问题？把你的想法记录下来。

生：独立操作

师：你是怎样想的？

生1：将大杯看成小杯

生2：将小杯看成大杯

生3：用线段图来表示题意

【个人思考】　　

施老师首先通过两个学生熟悉的问题引入，让学生说说怎样列式以及这样列式的依据，为接下的教学做好准备。接着出示例1，让学生说说这题和前面两题有什么不同之处，让学生意识到原有的条件发生了改变，原的解决问题的方法就不适用了，使学生产生新的认知冲突，运用原有的知识已无法解决，从而引导学生用假设的策略解.决问题。例题相对说难度不大，学生也能较准确.的说出解决方法。然后引导学生检验以及用方程的方法解决问题，并适时回顾，使学生进一步理解“假设”这一策略。行课过程中，留给学生充足的探索时间和空间，也较好的完成了本节课的教学任务，板书设计也比较详细。